18 советов по выбору лучших игрушек для развития детей от 1 года

Всем привет! Три дня назад мне написала Олеся из Тюмени, молодая мама Игоря, которому недавно исполнился годик.

Как и многие живые и заинтересованные дети, Игорь изучает все вокруг — трогает, тащит в рот, прислушивается к новым для него звукам, учится ощущать запахи.

За внимательным и изучающим поведением малыша очень интересно наблюдать, и Олесе, как любящей и заботливой маме, хочется помочь своему сыну познать новый для него мир. Поэтому она попросила меня помочь ей своими советами.

Действительно, очень маленьким детям пока рано учить что-то сложное, игрушки должны помогать изучать мир и непременно с родителями, которые объяснят, покажут, уберегут, помогут.

Поговорим об этом подробнее в статье ниже. Буду рада обратной связи: если вам есть что добавить в комментариях, пожалуйста, пишите, а также ставьте лайки и делайте репосты!

Вступление

После года у малыша формируется более четкое представление об окружающей действительности, поэтому ему подойдут развивающие игрушки, которые будут формировать конкретные образы в его представлении. Нужно обращать внимание, на особенности, присущие тем или иным игрушкам. Например, делать акцент на то, что у мишки вот такие ушки, вот такой носик, а у курочки — клювик.

Малышу можно предлагать все те же пирамидки и матрешки, но уже в более усложненном варианте, т.е. пирамидка может содержать гораздо большее количество колец. Причем малышу надо показывать, как собирать ее, чтобы его увлекал не только процесс разбора.

Для улучшения двигательной активности отлично подходят привлекающие внимание разноцветные мячи. Мяч — как некий стимул для движения. Догоняя его, ребенок все более уверенно держится на ногах. Хорошо, если взрослые тоже принимают активное участие. Развивающие игры дают большие результаты, когда ребенок видит пример для подражания.

Для развития зрительного восприятия очень хорошо подойдут книжки с толстыми листами и цветными картинками. Листая такую книгу ребенок развивает моторику, в то же время он уже может узнавать знакомых персонажей (которые есть и среди его игрушек).

С 1,5 лет можно предложить ребенку так называемый «логический домик» — это предмет в виде домика или любой другой формы, с отверстиями в верхней части. Эти отверстия могут быть в виде зверюшек (для 1,5 годовалых малышей) или в виде геометрических фигур (для детей возраста постарше). Такая игрушка очень интересна малыша и полезна: она развивает мелкую моторику, внимательность, усидчивость, учит подбирать предметы по цвету и размеру, т.е. развивает логическое мышление.

В 2 года полезным занятием для малыша будут игры со шнуровками. Малыши с этого возраста (и примерно до 6 лет) сами инстинктивно тянутся к играм с мелкими предметами: возятся с пупсиками, бусинками, веревочками, небольшими кусочками ткани. Шнурование отвечает естественной потребности этого возраста, и поэтому оно — незаменимый способ развития мелкой моторики и координации движений, выработки трудолюбия, усидчивости и внимательности.

Одна из наиболее простых игр-шнуровок, которая заключается в подражании взрослым, — пуговица с иглой. Эту игрушку можно предложить даже крохе 2 — 2,5 лет. Понравится малышу и игрушка-ботинок: с ее помощью он легко научится шнуровать и завязывать бантики.

Сюжетные шнуровки дают более широкое поле для фантазии и предназначены для детей 3-4 лет.

как вернуть деньги за покупки в интернете
Дорогие друзья! Если Вы ведете учет своих финансов, то прочитайте статью про то как можно вернуть часть денег за покупки в интернет- магазинах, за покупку билетов и многое другое с помощью кешбэк-сервисов, я подобрала лучшие и проверенные сайты. Читайте и возвращайте Ваши деньги!

Шнуровка — идеальная игрушка для развития устной речи и подготовки руки к письму. Игры со шнурками способны даже корректировать дефекты речи.

После 2-х лет малыш сам строит пирамидки из больших кубиков, складывает фигуры из крупного конструктора. Очень помогают в развитии мышления кубики с изображениями: когда из кусочков складывается целое изображение (такую же функциональность имеют простенькие пазлы).

Также в возрасте 2 лет можно начинать заниматься с ребенком Играми по методике Никита, самые популярные среди которых кубики Сложи узор.

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу — важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию. Самые простые узоры-задания складываются из 4 кубиков, их можно давать малышам, начиная с 1-1,5 года. Усложнение узоров идет постепенно, и переход от одноцветных граней к двуцветным — резкий скачок в уровне сложности.

С этого же возраста можно начинать обучать малышей чтению по методике Зайцева.

«Кубики Зайцева» — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе. Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими.

Обучение ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры, в ходе которой дошкольники успевают начать читать раньше, чем забава прискучит.

Буквы на кубиках и в таблицах такого размера, что хорошо видны детям и с десяти метров. Все кубики различаются по цвету («золотые», «железные», «деревянные», белые с зелёными знаками препинания), объёму (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками, имеющимися в комплекте), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании.

Занятия по 30-60 минут 2 раза в неделю по методике, изложенной в «Учебнике» приведет к удивительным результатам: двух-трёхлетки начинают читать в течение 6-9 месяцев, четырёхлетки — через 16 занятий, пятилетки — через 5-10 занятий, шестилетки — через 4-6 занятий.

Ролевые игры. В 3 года малыш уже готов к ролевым играм. Помочь ему в этом должны взрослые. Нужно показать, как играют в такие игры. Для начала взять какой-нибудь несложный сюжет: например с мамой-уткой и маленьким утенком. Пусть ребенок выполняет роль утенка. А сама игра может иметь любой поворот. Мама утка ходит, а утенок следует за ней и повторяет все ее действия: тут попил, тут поплыл, покрякал и т.д. Так постепенно ребенок научится брать на себя роль.

И далее, играя самостоятельно, он может исполнять роль того и другого персонажа одновременно. Например, играя в больницу он играет и за доктора и за пациентов.

Для таких игр важно наличие дополнительных предметов, которые будут создавать соответствующую обстановку, скажем, для игры в больницу у доктора должна быть белая шапка и халат, а из атрибутов — градусник, стетоскоп.

Для ролевых игр этого возраста можно уже использовать рукавишные игрушки или куклы-перчатки (которые надеваются на руку). Такие зайчики, лисички, собачки отлично развивают фантазию. Через них ребенок может выражать свои чувства.

В 4 года ролевые игры усложняются добавлением в них эмоций. Т.е. ребенок уже не просто исполняет роль, а еще и проявляет характер персонажа. Сюжеты для игр дети берут не только из быта, но и из любимых мультиков и сказок, поэтому позаботьтесь, чтобы ребенок смотрел и слушал достойные для подражания произведения.

[Источник: https://rbq.ru/]

Чем проще, тем лучше?

Продолжаем обсуждать игрушки для малышей. В прошлый раз речь шла об игрушках и занятиях для детей до года. Сегодня поговорим о том, что необходимо ребенку от года до двух лет.

Возраст от года до двух — это период активного исследования. Именно сейчас малыш накапливает бесценный материал для дальнейших обобщений, собирает эмпирические сведения о мире. Что это значит? Ребенок опытным путем выясняет, что если прыгнуть в лужу — вода разбрызгается по сторонам. Песок в ведерко можно насыпать «с горкой», а воду так налить нальзя.

Я вынесла отрывок из произведения В.Шефнера в качестве эпиграфа к этой статье потому, что иногда родителям кажется, что впечатлений должно быть много. И чем больше, тем лучше развивается ребенок. Это неверно — лучше хорошенько исследовать один предмет, чем сотню, но поверхностно.

Впечатлений не должно быть как можно больше, но каждое впечатление должно быть хорошо «обработано», глубоко обдумано. Наоборот, если мозг ребенка набивается информацией и не успевает ее перерабатывать, хорошего результата не будет. Если у ребенка нет специальных дорогих «развивающих игрушек», зато ему вволю дают возиться с песком, водой и обычными бытовыми предметами — это намного лучше.

Главное, что должен освоить ребенок в этом возрасте — наблюдение. Это самая первая ступенька к настоящим научным открытиям. Понаблюдать, как ползут муравьи или как воробей чистит перышки — эти немудреные развлечения значат для развития интеллекта куда больше, чем все существующие «дидактические пособия»! Постарайтесь, чтобы у малыша был постоянный доступ к природным материалам и разным субстанциям (вода, лед, песок и пр.).

Полезные игрушки

В этом возрасте ребенку интересно тащить или везти игрушку за собой (каталки, звери, машинки на колесах и пр.), вставлять одну вещь в другую (коробочки, матрешки и пр.), открывать или закрывать крышки на различных емкостях. Дети любят ставить предметы один на другой — для этого совсем необязательны пирамидки и кубики, вполне можно составлять любые подручные предметы.

Дети любят строить (и ломать построенное). В этом возрасте лучше использовать обычные деревянные кубики — они требуют хорошего развития моторики, планирования, прогнозирования результата (если косо поставить — конструкция рассыплется). Конструкторы с жестки креплением («Лего» и аналоги) не дают ребенку развить необходимые моторные навыки, чувство удержания равновесия, весового соотношения деталей. Такие конструкторы лучше дать ребенку гораздо позднее.

Дети начинают играть в первые, пока самые примитивные игры — для этого можно купить мягкие игрушки или куклы. Ребенок «укладывает спать» мишку, «кормит», берет на ручки — повторяет все, что с ним самим проделывает мама.

Не закупайте целый воз аксессуаров для игрушки (туалетные принадлежности куклы, гараж для машинок и пр.) — именно в этот период закладывается умение наделять предмет различными свойствами. Если ребенок может «позвонить» не только по игрушечному телефону, а использовать в качестве телефона кубик или палочку — для интеллектуального развития это незаменимо.

Продолжайте знакомить ребенка с разными фактурами. Теперь для ощупывания разных материалов или предметов подойдет «волшебный ящик» или «волшебный мешок» — пусть ребенок вытаскивает вещи, не видя их, полагаясь только на ощущения. Полезны различные емкости, с которыми можно играть с песком или водой.

Старайтесь как можно чаще позволять ребенку играть с водой — дома можно налить воды в миску или таз и кидать туда разные предметы, наблюдая — что утонет, а что нет. Не бойтесь, что ребенок прольет воду или намочит одежду! Сейчас он проходит очень важный этап исследования, не укоряйте его за неаккуратность!

Давайте ребенку рвать бумагу (старые газеты), рисовать на разных поверхностях (любыми средствами кроме фломастеров). Дайте ребенку глину или пластилин, также хорошо лепить из теста. Продолжайте играть в пальчиковые игры. Для этого хорошо сделать или купить маленькие пальчиковые куколки, чтобы ребенок надевал их на палец.

Игра в спрятанную игрушку развивается — теперь вы можете спрятать нечто в коробочку, и закрыть ее, поставить в другую коробочку и т.п. Также малыш учится играть в прятки, только «прячется» он чаще всего за собственными ладошками.

Самая лучшая игра для ребенка — по-прежнему общение со взрослым. Только в этом возрасте ребенок уже не просто следит за действиями родителей, а хочет им подражать. Не отстраняйте ребенка от кухни — пусть он трогает крупы, овощи и фрукты, пытается открывать или закрывать что-то. Дайте малышу настоящую тряпку — пусть он вместе с вами вытирает пыль, позвольте участвовать во всех ваших бытовых заботах! Для ребенка это необыкновенное счастье — чувствовать нужность семье, значимость своего труда.

Постарайтесь спокойно реагировать, когда у него что-то не получается. Он разольет, рассыплет, опрокинет, уронит и т.п. У вас ведь тоже не все сразу получалось, и дети имеют право ошибаться. Таким образом они еще и изучают физические свойства окружающих предметов.

Если ребенок живет «за забором» сплошных запретов — «Не лезь, а то разобьешь! Не трогай, а то прольешь и намочишь кофту!» — это лучший способ отбить всякую охоту к исследованию. У такого ребенка будет постепенно угасать любознательность. Ведь увлеченность, любознательность, тяга к открытию не появляются автоматически тогда, когда ребенок садится за парту!

Эти качества формируются понемногу, и берут свое начало там, где ребенок впервые ощупывает незнакомый предмет. Вы должны организовать быт таким образом, чтобы эти исследования были безопасны (в доме нет открытых розеток и т.п.), но и не помещать ребенка в «тепличные условия».

Любые музыкальные игрушки, какие бы сложные музыкальные произведения они не исполняли, отрицательно сказываются на развитии аудиального (слухового) канала восприятия и музыкального слуха. Лучше купить простые музыкальные инструменты: ксилофон, маракасы, барабан, бубен, чем использовать различные «чудеса техники». Мамина колыбельная или детская песенка (независимо от вокальных способностей) значат для развития намного больше, чем коллекция музыкальных дисков или кассет.

Конечно, мяч остается прекрасной игрушкой в любом возрасте. Хороши качалки, а также машинки или лошадки, на которых нужно ехать, отталкиваясь ногами.

Игрушки, которые не нужны

Сейчас очень популярны так называемые игрушки Монтессори. Для начала хочу сказать, что педагог Мария Монтессори очень далека от современного облика ее системы!

  • Во-первых, система Монтессори вовсе не панацея, в ней довольно много минусов — это еще при жизни самой создательницы заметили. Например, у детей, занимавшихся по этой методике, был каллиграфический почерк. Но они ничего не могли написать этим прекрасным почерком — они годились только на переписывание чужих текстов, не умели сочинять и фантазировать.
  • Во-вторых, Монтессори разрабатывала свою методику для дошкольников, а не для грудничков, и автоматически переносить пособия на другой возраст попросту неграмотно.
  • И, в-третьих, популяризацией «игрушек Монтессори» занимаются совсем не педагоги и не психологи, а менеджеры продаж и специалисты по рекламе. Да, я опять замахнулась на святое. Как же так, такая модная система! Я считаю, что думать нужно именно там, где общепринятое мнение уже окаменело и канонизировалось.

Для ребенка в любой деятельности должен быть смысл и интерес — дети на самом деле великие прагматики. Это вам кажется, что скидывание игрушки со стола — бессмыслица и баловство. Ребенок в это время сам открывает физические законы. Любая игра, которую придумал сам ребенок, полна для него смысла, интересна и увлекательна. Но не всякая игра, навязанная взрослыми! Ребенку не нужно сидеть с утра до ночи над «рамками шнуровок», ему нужно уметь зашнуровать собственные ботинки!

В нынешнее время еще одним повальным увлечением являются так называемые сортеры — игрушки, где нужно раскладывать фигурки по определенным ячейкам. Как правило, в них используются геометрические фигуры. Нет никакой необходимости рассказывать ребенку о геометрических фигурах как минимум до пяти лет!

Маленькие дети познают мир, его многообразие, уникальность каждой жизненной формы. Для них вредно загонять все в стандартные рамки — это квадратное, а это прямоугольное. Ребенок должен видеть в каждом предмете единственное и неповторимое, а не шаблон!

Разрешите вам напомнить, что великий ученый Блез Паскаль до двенадцати лет не знал геометрических фигур и не подозревал о существовании математики. И даже когда в двенадцатилетнем возрасте увлекся геометрией, неправильно называл фигуры — параллелограмм у него был «длинным квадратом».

А в шестнадцать он уже доказал собственную теорему и опубликовал свой первый математический труд! Его интеллект не распылялся на «квадратики» в полтора года, а накапливал информацию, созревал, укреплялся.

Если как можно раньше мышление ребенка загоняют в шаблоны — домик квадратный, у кошки четыре лапы, лошадка не бывает синяя, — то не останется места для будущего полета мысли. Все, что познает ребенок, должно быть связано с окружающим миром, а не с наукой. Раскладывание фигурок по заданным ячейкам лишает ребенка именно вариативности действий — а ведь мы помним, что именно это свойство должно развиваться в игре!

«Дидактические игры на карточках» — какое бы ни было у них содержание, в этом возрасте ребенку нужен предмет, а не его изображение. Ребенок только тогда, например, усвоит понятия «большой-маленький», когда попытается засунуть большой мяч в маленькую коробочку. Изображения разновеликих предметов на карточках или в книжках ничего не говорят ведущему — кинестетическому — каналу восприятия детей.

[Источник: http://www.ourbaby.ru/]

Пополняем арсенал

Малыш задул свечу на своем первом праздничном торте. Он уже так много умеет! В шкаф спрятаны погремушки, неваляшка одиноко стоит в сторонке. Это значит, что кроха повзрослел и ищет новые способы знакомства с окружающим его миром. На этом этапе важно выбрать правильные игрушки, чтобы ребенок развивал свои способности в игре и гармонично рос. Какие же они, главные «друзья» малышей от года до двух?

Качу, куда хочу

Вашему малышу исполнился год. Он уже более или менее хорошо ходит, может сам взять, что ему нужно, до всего дотянуться. Прямохождение не только меняет положение малыша в пространстве, но и открывает новые возможности для разнообразных действий.

Теперь он может выполнять ваши простые поручения: принести тапочки, или отнести на кухню ложку, или дать куклу бабушке. Любое задание взрослых воспринимается с восторгом и выполняется с большой ответственностью и энтузиазмом. Однако малыш в этом возрасте ходит еще не очень уверенно, ему легче бежать, чем ходить. Это происходит оттого, что у него плохо развиты координация движений и чувство равновесия.

Для развития этих способностей можно использовать специальные игрушки-каталки. Каталки представляют собой животное или предмет, который начинает «оживать» во время движения. Это может быть бабочка, которая машет крыльями, или заяц, играющий на барабане. Механизм приводится в движение, когда малыш начинает везти игрушку. Каталки бывают двух видов – передние и задние.

Передние толкают впереди себя. Во время движения малыш смотрит на движущуюся игрушку, ему интереснее идти за ней. Задние каталки более сложные и подходят для детей после полутора лет. Малышу необходимо взять ее за палочку или веревочку, повернуться к ней спиной и тянуть за собой. Таким образом, ребенок усваивает новое, более сложное действие.

Игрушки-каталки отвлекают малыша от процесса ходьбы, сосредотачивают на передвижениях предмета и побуждают его ходить, а в дальнейшем делают ходьбу автоматической. Чтобы каталка радовала кроху, она должна быть устойчивой, эффектной и не переворачиваться во время движения.

Звуки, которые издает игрушка, не должны быть резкими и громкими, дабы не испугать ребенка. И конечно же, механизм, функционирующий во время движения, должен быть исправным (голова мишки должна крутиться, лапы зайца – стучать по барабану, крылышки бабочки – махать и т.д.).

Совочек, ложка, гребешок…

На втором году жизни ребенок активно овладевает действиями с бытовыми предметами и учится обращаться с ними, копируя поведение взрослых. Такими предметами являются самые обычные вещи – ложки, чашки, расчески, щеточки, карандаши и пр. Все они требуют совершенно определенных действий, которые нелегко даются малышу.

Но есть специальные игрушки, которые помогают развивать умение обращаться с такими предметами. Играя с ними, малыш тренирует не только руку, но и все психические процессы: внимание, память, речь, мышление. К таким игрушкам относятся:

  • совочки, лопаточки для копания
  • ложечки и тарелочки для кормления кукол
  • молоточки и колышки для забивания
  • удочки с магнитом для ловли рыбок
  • сачки для вылавливания игрушек

Копая совочками или лопатками, пользуясь игрушечными щеточками или расческами, малыш учится овладевать культурными способами использования вещей. Овладение предметными действиями расширяет представления ребенка о мире, способствует развитию ловкости движений рук. К таким действиям относятся бросание, катание, забивание, обхватывание, расплющивание, застегивание, наматывание и т.д.

Для овладения этими операциями необходимо организовывать специальные игры с предметами. Можно придумать игру в рыбаков: налить в таз воду и поместить туда рыбок с магнитами, взять удочки и вылавливать их по очереди. Для удобства вылавливания удочки должны быть с жестким креплением магнита, а не на веревке, рыбки – крупные.

Взрослому нужно показать, как вылавливать рыбок, затем можно играть с ребенком по очереди, обязательно подбадривая малыша и поддерживая его интерес к игре.

Главные игрушки

Все познавательные способности малыша – его мышление, внимание, память – развиваются в процессе действий с предметами. Чтобы ребенок лучше развивался, «народная» педагогика придумала специальные игрушки, которые предназначены для малышей и обладают удивительным свойством – они сами подсказывают, как с ними обращаться.

Их иногда называют автодидактическими или самообучающими. Чтобы правильно играть с ними, нужно соотнести размер, форму или расположение их отдельных частей. К таким игрушкам относятся:

  • пирамидки;
  • вкладыши;
  • «коробки форм»;
  • матрешки;
  • простые кубики.

Самым первым соотносящим движением малыша является вкладывание одних предметов в другие. В начале второго года жизни собирание деталей в какую-либо емкость становится любимым занятием малыша. Он может сосредоточенно складывать в коробочку или миску палочки, колесики, шарики, а потом доставать их.

Важно поддерживать это занятие и давать крохе разнообразный, но, безусловно, безопасный материал. Более сложным и интересным является действие со специальными игрушками-вкладышами. Набор вкладышей представляет собой несколько полых предметов одинаковой формы, но разного размера.

Это могут быть мисочки, стаканчики, цилиндры, половинки шара или бочонки, убывающие по величине. Вкладывая меньший элемент в больший, ребенок учится соотносить величину предметов, координируя действия рук и глаз. Вначале, собирая вкладыши, малыш оперирует силой, пытаясь вставить одну деталь в другую, не обращая внимание на их величину.

Через некоторое время он начинает понимать, что все предметы разного размера. И чтобы вложить один в другой, надо определить, какой из двух больше. Основные признаки, на которые обращает внимание малыш в этом возрасте – это форма и величина предмета. Цвет в начале раннего возраста не имеет значения для узнавания вещей и действий с ними. Малыш совершенно одинаково узнает окрашенные и неокрашенные изображения и объекты. Он ориентируется только на форму, на общий контур игрушки.

Но это вовсе не значит, что ребенок не различает цвета, просто цвет еще не стал важным отличительным признаком предмета. Существует много игр и занятий с игрушками-вкладышами. Можно предложить малышу простейшую игру «пряталки». Для этого возьмите 2–3 разных стаканчика (выбирайте явно различающиеся по величине), поставьте на стол большую емкость, в которую спрятаны маленькие, и на глазах у ребенка начинайте снимать каждую деталь.

Игру можно сопровождать словами: «Что у нас там прячется, смотри, еще один стаканчик, а под ним еще один». Затем в обратной последовательности накрываем меньшую деталь большей, тем самым прячем ее. Сначала ребенок будет только снимать верхние элементы вкладышей, а взрослый собирать, потом можно вместе прятать меньшую деталь в большую, действуя его руками.

Важно обратить внимание малыша на то, что спрятать можно только меньший предмет в больший, а не наоборот. Постепенно число элементов можно увеличивать. На следующем этапе даем крохе несколько вкладышей (4–5) для самостоятельных манипуляций.

Предложите ему собрать все детальки вместе, в одну коробочку, лучше показать, как это делается – было много, а все поместились в один. Еще одним вариантом игры с вкладышами является раскладывание предметов по разным емкостям. Для этого надо поставить все детали вкладышей в ряд (в порядке убывания) и показать, как можно разложить в них мелкие предметы так, чтобы в каждой емкости была только одна вещь, и ни одной пустой мисочки не осталось.

Малыш наверняка захочет поиграть самостоятельно, но взрослому необходимо следить, чтобы ребенок не засунул мелкие детали в рот и не проглотил их. Сначала можно не обращать внимания на соответствие величины мисочки и игрушки, главное, чтобы в каждой находился только один предмет. В дальнейшем задачу усложняем: подбираем вещи по размеру емкости. Вкладыши можно не только собирать друг в друга, но и строить башенки. Поставьте на глазах у ребенка меньшую деталь на дно большей и скажите: «Вот какая башня у нас получилась!» Потом строение будет расти в высоту, пока малыш его не развалит.

Не огорчайтесь, если ребенок будет рушить то, что вы строите. В этом возрасте дети любят все ломать, им интересно наблюдать за тем, как все падает. Через некоторое время малыш сам захочет построить башенку. Еще одним вариантом вкладышей являются специальные пособия с прорезями или углублениями разных формы и размера, в которые вкладываются соответствующие детали, их называют «коробки форм». Для каждого отверстия нужно подобрать подходящую деталь и вставить внутрь.

Важно, чтобы формы были простыми и понятными для детей этого возраста (круг, квадрат, треугольник), иначе после нескольких неудачных попыток малыш не захочет больше играть в эту игру. Обратите внимание, чтобы детали легко входили в соответствующие отверстия, ребенокдолжен вставлять их без особых усилий. Однако не должно быть такого, что в выемку одной формы можно вставить другую деталь, иначе игра потеряет свой смысл. Замечательная игрушка, которая является и украшением, и сувениром – это русская матрешка.

С ее помощью можно научить детей сравнивать предметы по высоте, ширине, цвету и объему. Все это способствует координации рук и глаз, развивает восприятие и мышление детворы. Но чтобы матрешка развивала способности малыша, недостаточно просто дать ее в руки ребенку. Необходимо открыть ее замечательные свойства и научить малыша играть с ней. Очень важен момент первого знакомства с игрушкой, открытие ее главного секрета. Это может быть примерно так.

Достаете большую матрешку и говорите: «Посмотри, какая красавица к нам пришла! Ее зовут Матреша. Какой у нее платочек, какие щечки…» Полюбовавшись куклой, взрослый берет ее в руки и удивленно говорит малышу: «Что-то она тяжелая и гремит. Может там что-то есть внутри? Давай посмотрим!» Открывая игрушку, можно произнести вместе с ребенком волшебное заклинание: «Матрешка-матрешка, откройся немножко!»

Этот процесс можно слегка растянуть, чтобы усилить ожидание и любопытство ребенка. Открыв большую матрешку и обнаружив в ней другую, взрослый удивляется и вместе с ребенком рассматривает ее, как и первую. Затем две куколки можно поставить рядом и сравнить их. Аналогичным образом достаем остальных матрешек. После такого знакомства можно дать игрушку в руки малышу, чтобы он сам попробовал открыть и закрыть ее, научился соединять верхнюю и нижнюю части.

Когда он овладеет этой несложной операцией, можно предложить ему две куклы разных размеров, чтобы ребенок попробовал подобрать соответствующие части. В первых играх с матрешкой участие взрослого просто необходимо. Надо «оживить» маленьких неподвижных «девочек», дать им характер, сделать веселыми и озорными, чтобы малыш увлекся и в дальнейшем с удовольствием играл с этой замечательной игрушкой. Следующая игрушка, без которой невозможно представить раннее детство, – пирамидка.

У ребенка 1–2 лет они должны быть разные (по материалу, размеру, форме и цветовой гамме). Для детей 1–1,5 лет пирамидка должна быть простая, состоящая из 3–4 колец одного размера и цвета. Детям постарше подходят кольца разного размера, но стержень должен быть в виде конуса, чтобы малыш мог понять, какое колечко само опускается, а какое не помещается на стержень.

Здесь элементы могут быть разноцветными, но цвета должны быть простыми (красный, зеленый, желтый, синий и т.п.), без оттенков, чтобы ребенок постепенно усваивал их название и внешний вид. Размер пирамидки должен быть примерно 10–15 см, чтобы малышу было удобно играть с ней, сидя за столом. Материалом может служить качественная пластмасса без зазубрин, чтобы ребенок не поранился, или хорошо обработанное и окрашенное дерево. Выбирая пирамидки, нужно проверить, легко надеваются колечки или с трудом.

Дети должны без особых усилий снимать и надевать кольца на палочку, иначе они не смогут с ней играть, и игрушка потеряет всякий смысл. Недостаточно просто дать игрушку в руки ребенку, нужно научить его с ней играть. Сначала малыши предпочитают разбирать пирамидку, т.е. снимать колечки с палочки, затем надо научить надевать колечки: правильно брать элемент пирамидки пальцами и надевать его на стержень.

Постепенно игру можно усложнить, предложив колечки разного размера. Малыш сначала будет складывать ее, не обращая внимания на размер, потом можно научить его собиранию так называемой «гладкой» пирамидки, предлагая каждый раз выбирать и нанизывать на палочку самое большое колечко. Пирамидка, сложенная правильно, на ощупь гладкая. Можно проверить, безошибочно она собрана или нет, проведя по ней ручкой малыша. Детям около 2 лет можно разнообразить действия с пирамидкой.

Например, предложить сложить дорожку из колец, располагая их от большего к меньшему. Сначала можно выкладывать, не обращая внимания на величину колец, потом соорудить ровную, постепенно сужающуюся дорожку. Затем из колец можно сложить башенку. Чтобы строение было прочным, каждое верхнее колечко должно быть меньше нижнего. Пирамидка с кольцами разного цвета служит прекрасным материалом для обучения различать цвета. Игра должна сопровождаться не только показом, но и речевыми комментариями.

Вам понадобятся две одинаковые игрушки, состоящие из 3–4 колец разного цвета, – для взрослого и для ребенка. Разберите вместе с крохой свои пирамидки, покажите кольцо определенного цвета и попросите его найти такое же красное или синее, затем сравните со своим и т.д. Чтобы получить правильно собранные пирамидку или вкладыши, нужна помощь взрослого.

Необходимо грамотно помогать ребенку, но не делать за него и не навязывать способ действия. Если у малыша самостоятельно не получается, и он злится и зацикливается на неудаче, взрослому необходимо мягко направить его, например, предложив другую деталь. Уже в начале второго года жизни можно давать ребенкудля игры простые кубики. Вначале малыш будет бросать их или складывать в коробку.

Кубики требуют специальных движений для захвата и перекладывания из одной руки в другую. Когда он научится их удерживать, можно приступить к строительству несложной башни из 2–3 деталей одинаковой величины. Детям очень нравится, когда строение ломается, первое время можно играть только в разрушения. Позднее можно перейти к башне, состоящей из большего числа кубиков разной величины. При постройке нужно обращать внимание на величину объектов: «Большой кирпичик, поменьше, еще поменьше».

Чтобы башня не развалилась, надо подбирать элементы по размеру: внизу – большие, наверху – маленькие. При выборе кубиков для ребенка обратите внимание на материал, из которого они сделаны, качество их выполнения и размер. Для самых маленьких подходят мягкие. Они бывают одного размера, легкие, и их можно класть в манеж. Такой кубик не страшно бросить, им невозможно пораниться – он самый безопасный.

Чуть позже можно дать пластмассовые. Они тоже легкие, но более устойчивые, чем из материи, из них уже можно строить простые башенки. Деревянные кубики лучше давать после 2 лет, т.к. они тяжелее и имеют острые углы. Размер может быть разный, в зависимости от возраста. Чем младше ребенок, тем крупнее должны быть кубики, а их количество меньше. Не стоит давать сразу весь набор, достаточно всего нескольких деталей, из которых малыш сможет что-нибудь построить.

Учимся говорить

В конце второго года в жизни ребенка происходит важное событие – он начинает говорить. Речь развивается в предметной деятельности, ведь малышу надо объяснить взрослому, чего он хочет, какая помощь ему нужна. Например, вы показываете крохе живую собачку и говорите: «Это собачка», затем даете плюшевую собачку, называете предмет, наконец, показываете изображение собаки в книжке и тоже называете ее.

Таким образом, происходит перенос значения с одного объекта на другие и называние их одним словом. Развитие речи ребенка происходит не только в предметном сотрудничестве со взрослым, но и при чтении книжек, рассматривании картинок, слушании простых сказок.

Очень важно в этом возрасте больше разговаривать с малышом, обсуждать повседневные действия, рассказывать и читать детские стишки, потешки. На втором году жизни малыши уже хорошо узнают изображения предметов на картинках. Ребенок может называть знакомые вещи и показывать их.

Для того чтобы активизировать речь крохи, у вас должны быть:

  • картинки с изображением животных, людей, предметов и игрушек (животные – мишка, зайчик, лиса, кошка, собачка; предметы – стул, стол, чашка, ложка; игрушки – кукла, машинка, пирамидка и т.д.);
  • сюжетные картинки с изображением действий (девочка играет в куклы, мальчик спит, умывается, кушает и т.д.);
  • наборы картинок с различным пространственным положением одних и тех же персонажей (например, птичка сидит на дереве, под деревом и летает над деревом), чтобы малыш учился понимать пространственные предлоги.

Изображения должны быть четкими и ясными, со знакомыми ребенку предметами или животными. Помимо чтения книжек и рассматривания картинок, детям полезно слушать звукозаписи детских сказок. Их рассказывают профессиональные артисты, как правило, звучит музыка.

Слушая такие сказки, малыш учится понимать связную речь и представлять простые сюжеты. В арсенале детских игрушек второго года жизни должны быть также разные куклы, игрушечные животные и кукольная утварь (посуда, одежда) для развития игровой деятельности и воображения.

Развиваем ловкость и координацию

Одним из первых действий, которым овладевает малыш, является катание и бросание мяча. Мяч – удивительная игрушка, с ним придумано огромное количество игр. С этим предметом любят играть и малыши, и взрослые.

Для детей второго года жизни нужны легкие, резиновые, небольшого размера мячики (диаметром 10–15 см), чтобы их было удобно брать двумя руками, удерживать и бросать. Также подходят войлочные, вязаные, плетеные и матерчатые, они легкие, удобны для детской ручки, и главное, приятные на ощупь. Качество поверхности очень важно для тактильного восприятия ребенка.

Цветовая гамма не должна быть пестрой и едкой, лучше, если это будут сочные, но спокойные и радующие глаз цвета. Вначале можно предложить малышу катать мяч от взрослого к ребенку, приговаривая: «Мячик катится к Ване, лови-лови его, а теперь кати его к маме».

В такую игру лучше играть сидя на коврике, расставив ноги как ворота, чтобы было легко ловить и мяч не укатился. Когда малыш освоил это действие, можно предложить ему скатывать мячи с наклонной плоскости. Угол наклона может быть разным и от этого зависит скорость спуска.

Здесь ребенок наблюдает за движениями предмета, его скоростью и траекторией. Затем можно бросать мяч в произвольном направлении. В этой игре малыш учится осуществлять броски разной дальности и точности, координировать силу удара. После освоения этих движений можно попробовать играть «в футбол». Вначале ребенок будет промахиваться мимо мяча, но после нескольких попыток он все-таки попадет и будет радоваться тому, что сам привел мяч в движение. Для лучшего физического развития малыша желательно также иметь:

  • обручи;
  • спортивное оборудование (качели, горки, кольца, лесенки, шведская стенка);
  • скамеечки для ходьбы;
  • коврики с разной поверхностью.

Малышам, и не только мальчикам, очень нравится играть в машинки. Они их и просто катают, и перевозят в них что-либо, и ездят верхом. Поэтому у детей должен быть разный транспорт, чтобы каждый было удобно использовать по своему назначению:

  • крупные грузовики для перевозки «груза»;
  • машинки поменьше, с веревочкой, чтобы возить за собой;
  • большие машины, чтобы можно было садиться на них и ездить, перебирая ногами, и рулить.

Все эти игрушки помогут гармоничному и разностороннему развитию вашего ребенка.
Игрушки для малыша от 1 до 2 лет:

  • разнообразные игрушки-каталки (передние и задние);
  • совочки, лопаточки, метелочки, грабельки, удочки с магнитом для «ловли рыбок», кукольная утварь, посуда, одежда, расчески и пр.;
  • самообучающие игрушки — пирамидки, вкладыши, матрешки, «коробки форм», кубики;
  • игрушки для речевого развития – картинки с изображением животных и людей, сюжетные картинки, звукозапись детских сказок;
  • куклы и кукольная одежда, фигурки животных;
  • игрушки для физического развития – мячи разных размеров, обручи, качели, горки, лесенки, различные коврики;
  • машины: крупные грузовики для перевозки «грузов», небольшие машинки с веревочкой, большие машины, чтобы можно было кататься на них, перебирая ногами, и рулить.
[Источник: https://www.2mm.ru/]

А что есть еще?

Что важно для ребёнка после года? Научиться говорить, отточить мелкие движения, развить внимание. В этом возрасте уже пора покупать игрушечные предметы обихода, а именно, набор доктора, детскую посуду, набор парикмахера, кукольную мебель и одежду, кассовый аппарат и другие предметы «как у взрослых».

По возможности, разрешайте ребёнку играть с природными материалами – водой, землёй. Игрушки должны быть не слишком техничными, оставляющими простор для фантазии.

Главное качество хорошей игрушки с точки зрения развития – это ее открытость. Чем меньше проработаны детали – тем больше возможности домыслить, дорисовать образ. Незавершенность образа игрушки важна еще и для того, чтобы ребенок мог видеть в ней те качества, которые ему требуются в данный момент.

Важно, чтобы игрушки, которые окружают ребёнка, были сделаны из разных материалов, а не только из пластмассы.

Примерный список развивающих игрушек для детей от года:

  1. Формочки – совочки
  2. Машинки
  3. Конструкторы
  4. Наборы для рисования, лепки
  5. Динамические игрушки: клоун акробат, бычок на дощечке и народные игрушки с подвижными частями
  6. Наборы для шнуровки и нанизывания бусин
  7. Игры со скатывающимися шариками
  8. Игрушечная коляска
  9. Деревянные брусочки и кубики разных размеров, кусочки ткани, орехи, ракушки, каштаны – всё, из чего ребёнок может создавать свой фантазийный мир, не перегруженный заданными свойствами покупных игрушек.
  10. Лошадка-качалка
  11. Наборы для конструирования и мозаики
  12. Пальчиковые куклы

Как играть?

  1. Чтобы ребёнку не было скучно, постоянно описывайте свои действия словами.
  2. Если вы заметили, что малыш стал отвлекаться — меняйте игру.
  3. Постоянно добавляйте новые, чуть более сложные элементы.
[Источник: https://mama.ru/]

Как выбрать развивающие игрушки для детей

Любой современный интернет магазин развивающих игрушек может предложить своим клиентам десятки различных вариантов для детей в возрасте от 3-х месяцев до 3-х лет. Такое разнообразие вариантов может напрочь сбить с толку молодых родителей. Для того чтобы избежать такой проблемы, им необходимо руководствоваться несколькими критериями.

Возраст

Первый и главный критерий выбора развивающих игрушек для детей – это возраст. В каждом конкретном возрасте у детей имеются различные потребности в стимулировании тех или иных физических и интеллектуальных навыков. Например, в возрасте до одного года детям необходимы развивающие игрушки, тренирующие зрение, осязание и слух. Помимо этого, развивающие игрушки для детей до года должны тренировать координацию между руками и глазами. Примером таких детских товаров являются погремушки и мобили.

Развивающие игрушки для детей от 1 года должны учить детей лазать, ходить и удерживать равновесие. Кроме того, они должны способствовать знакомству малышей с окружающим миром. Примером подобного детского товара являются кубики, которые обеспечивают развитие глазомера, координации движений и внимания, а также укрепляют мышцы рук.

В этом возрасте у малышей также пользуются популярностью такие детские развивающие игрушки, как пальчиковые раскраски, цветные мелки, пирамидки, пазлы и т.д. Еще один популярный вариант – специальный развивающий коврик, на котором нарисованы различные животные, города и музыкальные инструменты. Такой коврик позволит ребенку еще ближе познакомиться с окружающим миром.

Наконец, в возрасте 2-3 лет игрушки должны быть развивать речевые навыки, моторику, мышление и логику. Поэтому в таком возрасте малышам принято дарить звуковые азбуки и книжки, мозаики, пирамидки, игры-вкладыши и другие развивающие игрушки для детей 2 лет. Также нужно обратить внимание и на физическое развитие детей. Исходя из этого, в возрасте трех лет дети любят играть с мячом, кататься на велосипеде и использовать другой спортивный инвентарь.

Пол

Еще один важный критерий выбора развивающих игрушек – пол малыша. Данный критерий имеет значение только лишь при покупке игрушек для детей в возрасте от трех лет. До этого возраста развивающие игрушки для девочек и мальчиков практически не отличаются. А вот в возрасте от 4 лет и старше девочки чаще всего предпочитают ролевые игры, которые обеспечивают развитие творческих навыков и воображения. Мальчики в этом возрасте предпочитают игры с мячом, конструктором, пазлами и с другими мелкими предметами.

Безопасность

Развивающие игрушки для малышей должны быть максимально безопасными. Поэтому не рекомендуется приобретать игрушки с мелкими или съемными деталями, острыми краями, пружинами и открытыми электрическими контактами. Также детям стоит держаться по дальше от игрушек с нагревательными элементами и доступным отсеком для батареек.

Качество

Решив купить развивающие игрушки для детей 1 года, родители должны обязательно учитывать качество детского товара. Поэтому родителям всегда стоит обращаться в те интернет-магазины, которые могут продемонстрировать сертификаты качества на весь свой ассортимент. Родителям стоит понимать, что некачественные и дешевые детские товары могут негативно сказаться на развитии малыша. Это обусловлено тем фактом, что такие товары обычно производятся из вредных веществ, которые опасны для здоровья малышей.

В завершение стоит сделать акцент на том, что игрушка должна не только развивать, но и радовать ребенка. Этот нюанс стоит обязательно учесть при выборе данного детского товара.

[Источник: http://www.markertoys.ru/]

Методика Марии Монтессори: плюсы и минусы

Мария Монтессори – итальянка, женщина-врач, которая придумала и воплотила в жизнь методику и целую систему воспитания и образования для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста.

Основными принципами системы Монтессори являются:

  • подвигнуть ребенка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию;
  • неукоснительное уважение права детей сохранять свою уникальную индивидуальность;
  • дети творят сами себя благодаря собственной целенаправленной деятельности;
  • важнейшим периодом развития ребенка следует считать период до 6-ти лет;
  • дети обладают поразительной чувствительностью и умственными возможностями для впитывания знаний из среды, в которой они находятся.

Рассмотрим плюсы и минусы методики Марии Монтессори.

  • По мнению М. Монтессори, ребенок образовывает себя сам. В это сначала трудно поверить, ведь каждая мама привыкла к тому, что с малышом все время надо заниматься, придумывать для него интересные и новые занятия. «Но методика построена на убеждении, что ребенок в состоянии выбрать себе занятие самостоятельно, без помощи взрослого, говорит детский психолог Анастасия Бирюкова, — Например, случай из моей практики: мальчик, попав в группу Монтессори, уже на 3-ем занятии подошел к материалу, который состоит из картонки и иголки с ниткой, спросил у педагога, как этим пользоваться и в течение последующих 40 минут был увлечен и занят шитьем. Мама же говорит, что дома сын не может усидеть за одним занятием и 10 минут».
  • Методика Марии Монтессори позволяет понять, какая сфера занятий наиболее интересна вашему ребенку на данном этапе его развития. Класс Монтессори условно поделен на зоны: зона практической жизни, сенсорная зона, математическая и языковая. В каждой из этих зон находится свой тематический специальный материал. Ребенок на занятии может выбрать все, что ему нравится, а задача родителя и педагога – наблюдать, какой материал берет малыш, из какой зоны чаще, чтобы впоследствии помочь ему развить эти качества и возможности в данной области.
  • Тишина и спокойствие. По методике Марии Монтессори, в классе во время занятий практически отсутствуют посторонние отвлекающие звуки – детки тихонько работают за столиками со своими материалами. Это является огромным плюсом, так как помогает ребенку сконцентрироваться на работе, лучше и больше познать и понять то, чем он занят.
  • Как утверждает сама М. Монтессори, благодаря этой методике, ребенок гораздо раньше и быстрее приучается к самостоятельности. «Многие родители, после посещения их детьми класса Монтессори, делятся впечатлениями, — рассказывает детский психолог, — они говорят, что благодаря занятиям, маленькие годовалые детки научились пользоваться столовыми приборами, ровно держать полный стакан, не переливая его и т.д. То есть поощряется самостоятельное поведение ребенка практически во всех бытовых делах».
  • Дисциплина. Педагоги системы Монтессори, имея свой собственный взгляд на этот пункт, утверждают, что, несмотря на свободу действий, предоставленную ребенку в классе, он учится дисциплине. Происходит это с помощью строгих четких правил, которые должны обязательно соблюдаться во время урока: если малыш взял какой-то материал, он должен потом убрать его на место; не мешать и не отбирать у другого ребенка материал и т.д. Такой метод позволяет детям научиться соблюдать определенные правила в определенных местах.
  • Одним из минусов является то, что на сегодняшний день центров, которые занимаются по этой методике просто огромное количество, и перед родителем стоит сложный выбор – какое учреждение лучше и в чем их отличие? Лучшим решением в данной ситуации будет изучить список аккредитованных центров, в которых педагоги постоянно проходят специализированое обучение и повышают свою квалификацию.
  • Это не дешевое удовольствие. Это также можно отнести к минусам данной методики, так как аккредитованные детские центры с квалифицированными специалистами будут стоит соответствующе.
  • Конфликт дошкольного образования по методике Монтессори с общеобразовательной школьной системой. Данный вопрос пока не был изучен до конца, но на сегодняшний момент многие учителя начальных классов утверждают, что ребенку, обучавшемуся до школы по системе Монтессори, очень сложно понять и объяснить, почему ему следует делать именно это и именно так. Связывают это со свободой действий и решений самостоятельности у детей, которые предполагает методика Монтессори на своих занятиях. Педагоги Монтессори в свою очередь, убеждены, что неспособность правильно подать детям школьный материал является проблемой системы образования в стране, и касается, в первую очередь, недостаточной квалификации учителя, его неспособности найти к ребенку правильный подход.
[Источник: http://mamaland.lama.media/]

Один комментарий

  1. У дочери в дошкольном возрасте было очень много игрушек и в основном ей нравилось сначала возиться с кубиками, пирамидками, а чуть позже — с кукольным домиком и разными куколками. Очень она любила и любит до сих пор играть в разные, где нужно бросать кубик и делать ходы. У нас такие были и с правилами движения, и с персонажами из сказок. Очень хорошо помогли изучить английский язык, математику и биологию специальные игры-лото. Ну и, конечно, пазлы — это было наше любимое семейное занятие. Собирали вместе целые картины, ну а где-то лет с 3-х дочь собирала маленькие картинки самостоятельно. Развивающие игры детям необходимы и желательно играть в них вместе, тогда игра и учит, и развивает, и сближает.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *